Evropski ekonomsko-socialni odbor (EESO) je izrazil nekaj zadržkov glede nedavnega predloga Komisije o uvedbi kombiniranega učenja, tj. tradicionalnega učenja pod vodstvom učiteljev v kombinaciji s spletnim ali drugim neodvisnim delom, v osnovnošolskem in srednješolskem izobraževanju. Spraševal se je tudi o njegovi časovni primernosti, glede na to, kako močno je pandemija COVID-19 prizadela izobraževalne sisteme v Evropi in drugod.

EESO je v mnenju o kombiniranem učenju, ki ga je sprejel na oktobrskem plenarnem zasedanju, izrazil pomisleke glede ustreznosti tega načina učenja za učence v osnovnih šolah in dijake na začetku srednjih šol, in menil, da bi ga bilo treba najprej uvesti v višjih razredih, saj mlajši otroci, zlasti tisti v prvih razredih osnove šole, na splošno niso dovolj zreli za samostojno učenje.

„Dvomimo, da je primeren čas za uvedbo ali spodbujanje kombiniranega učenja v šolah. Pandemija COVID-19 je močno vplivala na izobraževalne sisteme in otroke, zlasti majhne otroke, ki so šele začeli šolanje. Kombinirano učenje vključuje samostojno učenje, za to pa so potrebna določena znanja in spretnosti,“ je povedala poročevalka za mnenje Tatjana Babrauskienė.

EESO je priznal, da lahko kombinirano učenje izboljša dostop do izobraževanja, usposabljanja in digitalnih znanj in spretnosti, kot se je to pokazalo med krizo zaradi COVID-19.

Pandemija pa je tudi pokazala, da nekateri učenci nimajo dovolj sredstev, tako praktičnih kot osebnih, za tovrstno učenje, kar jih lahko privede celo do tega, da opustijo šolanje. Poleg tega je pokazala, da je izobraževanje, ki vključuje tesne stike z vrstniki, bistveno za socializacijo in duševno zdravje otrok.

„Ne smemo podcenjevati pomena družbene vloge izobraževanja. Ne gre le za učenje o naravoslovju, fiziki ali matematiki, marveč tudi za to, da otroci skupaj hodijo v šolo ter se srečujejo in družijo s svojimi vrstniki. Pomembna sta telesna vzgoja in duševno zdravje,“ je povedal soporočevalec Michael McLoughlin.

EESO je oblikoval 21 priporočil, kako zagotoviti, da bo imelo kombinirano učenje pozitivno vlogo v izobraževanju. Eno glavnih je, da bi moralo biti izvajanje in financiranje kombiniranega učenja namenjeno izboljšanju izobraževanja in usposabljanja za vse učence, s posebnim poudarkom na tistih iz okolja z nižjimi dohodki in s podeželskih območij ter invalidih.

Med krizo zaradi COVID-19 se je izkazalo, da kombinirano učenje zahteva precej časa in ustvarjalnost že tako preobremenjenih učiteljev, katerih vloga je bistvena za uspešno zasnovo in nadzor neodvisnega učenja.  

V Evropi že zdaj primanjkuje učiteljev, med drugim zaradi nizkih plač in težkih delovnih pogojev. Zato je treba spremljati učinke kombiniranega učenja na pogoje in delovno obremenitev, da bi preprečili izgorelost. Za ublažitev pritiska, ki so mu izpostavljeni učitelji, EESO poziva nacionalne organe, naj jim pomagajo pri usposabljanju za to novo metodo učenja. (ll)