Comitetul Economic și Social European (CESE) își exprimă unele rezerve cu privire la propunerea recentă a Comisiei privind introducerea învățării mixte – învățarea tradițională, cu predare de către profesori, combinată cu învățarea online sau cu alte activități independente – în învățământul primar și secundar, punând sub semnul întrebării oportunitatea acestei propuneri, având în vedere cât de mult a afectat pandemia de COVID-19 sistemele de învățământ din Europa și din alte părți.

În avizul său privind învățarea mixtă adoptat în sesiunea plenară din octombrie, CESE își exprimă preocuparea cu privire la caracterul adecvat al acestui model de învățare pentru elevii școlilor primare și secundare, argumentând că acest model ar trebui introdus mai întâi în ciclul superior, deoarece copiii de vârstă mică, îndeosebi cei din clasele primare, nu sunt, în general, destul de maturi pentru a învăța autonom.

„Avem îndoieli că este momentul oportun pentru a introduce sau încuraja învățarea mixtă în școli. Pandemia de COVID-19 a avut un impact enorm asupra sistemelor de învățământ și asupra copiilor, în special asupra copiilor de vârstă mică care sunt la începutul experienței lor școlare. Învățarea mixtă presupune învățare autonomă, ceea ce implică anumite aptitudini”, a spus raportoarea avizului, Tatjana Babrauskienė.

CESE recunoaște că învățarea mixtă poate îmbunătăți accesul la educație, formare și aptitudini digitale, după cum s-a văzut în timpul crizei provocate de COVID-19.

În același timp, pandemia a arătat că unii elevi nu dispun de resursele – practice sau personale – necesare pentru a învăța după acest model, consecința cea mai gravă putând fi abandonarea școlii. În plus, a arătat că educația care implică un contact strâns cu colegii este esențială pentru socializarea copiilor și sănătatea mintală.

„Nu putem subestima valoarea rolului social al educației. Nu este vorba doar de știință, fizică sau matematică: este vorba despre copiii care merg la școală împreună, se amestecă, se întâlnesc cu colegii lor. Este o chestiune de educație fizică și sănătate mintală”, a afirmat coraportorul, Michael McLoughlin.

CESE a formulat 21 de recomandări privind garantarea faptului că învățarea mixtă poate juca un rol pozitiv în educație. Un aspect important este că aceasta ar trebui pusă în aplicare și finanțată în vederea consolidării educației și formării pentru toți elevii, acordând atenție deosebită celor care provin din medii cu venituri reduse, persoanelor cu dizabilități și celor din mediul rural.

În cursul crizei provocate de COVID-19, s-a dovedit că învățarea mixtă necesită mult timp și multă creativitate din partea cadrelor didactice deja suprasolicitate, ele fiind esențiale pentru conceperea și supravegherea eficace ale învățării autonome.  

Numărul de cadre didactice în Europa este deja insuficient, parțial din cauza remunerării și a condițiilor de muncă dificile. Prin urmare, este important să se monitorizeze impactul învățării mixte asupra condițiilor și sarcinilor de lucru, pentru a evita epuizarea profesională. Pentru a atenua presiunea, CESE solicită autorităților naționale să sprijine cadrele didactice pe măsură ce ele se pregătesc pentru această nouă metodă de învățare. (ll)