Nouvelle stratégie éducative de l'UE

Le CESE souscrit aux principes des initiatives. Il estime que les politiques éducatives devraient également se référer aux valeurs de la diversité culturelle et de la tolérance, et que la responsabilité de toutes les parties dans l'éducation des personnes devrait être accentuée. Il souhaite une stratégie plus holistique qui souligne également le rôle des éducateurs de la vie réelle, ainsi que l'importance des sciences humaines et sociales. Il considère essentiel un dialogue social efficace, et encourage les États membres à établir les systèmes éducatifs nécessaires.

Points clés

Le CESE:

• se félicite des initiatives et souscrit à leurs principes;
• invite la Commission et les États membres à prendre en compte la nécessité de valoriser la diversité culturelle et la tolérance dans les politiques en matière d’éducation, en considérant celles-ci comme un autre domaine où la citoyenneté active peut être encouragée dans le cadre des objectifs de l’UE visant à promouvoir les valeurs fondamentales européennes;
• considère que nous sommes tous responsables de l’éducation des personnes et de leur réelle prise de conscience de l’histoire et des valeurs européennes communes mais soutient qu’une initiative plus ambitieuse conduisant à une stratégie d’éducation plus globale qui modifierait le paradigme actuel est nécessaire;
• estime qu’une assistance et une formation complémentaires doivent être offertes, non seulement aux enseignants et aux chefs d’établissement, mais aussi aux éducateurs d’enfants et de jeunes en dehors du milieu scolaire: leurs parents, la communauté et les prestataires d’éducation non formelle, par exemple;
• est d’avis qu’il est indispensable de disposer d’un financement suffisant et qu’une gouvernance coordonnée dans le cadre d’un dialogue social de qualité et efficace s’impose;
• regrette que les «adultes» soient à peine mentionnés sachant que l’enseignement supérieur peut jouer un rôle essentiel dans l’apprentissage tout au long de la vie, tous âges confondus, et peut aussi contribuer à la mise à jour des aptitudes, des compétences et des connaissances des travailleurs et des chômeurs;
• souligne que les ressources dans le domaine de l’éducation ne devraient pas se concentrer uniquement sur les résultats, mais aussi sur l’inclusivité, au bénéfice des apprenants issus de milieux défavorisés et des réfugiés;
• attire l’attention sur l’importance d’associer de manière effective les partenaires sociaux et d’autres organisations de la société civile à ce processus;
• estime que la coopération et les liens entre l’apprentissage formel, non formel et informel et la validation des acquis y relatifs doivent aussi être pris en considération;
• met en exergue l’importance d’adopter une approche globale à l’égard de l’esprit d’entreprise;
• considère que la finalité plus générale de l’éducation est de trouver un juste équilibre et une étroite synergie entre les matières STEM (sciences, technologie, ingénierie et mathématiques), d’une part, et les sciences sociales et humaines, d’autre part;
• est d’avis qu’à la lumière tant des possibilités que des dangers qui sont liés à l’utilisation des TIC, ces dernières devraient faire partie intégrante de l’apprentissage tout au long de la vie;
• encourage les États membres à aller résolument de l’avant en mettant en place, y compris en recourant à des dialogues sociaux et civils efficaces, les systèmes d’éducation, de formation et d’apprentissage tout au long de la vie qui offriront aux apprenants des perspectives d’avenir prometteuses en Europe.