Le développement des aptitudes et des compétences dans le contexte de la transition écologique et numérique

Points clés

Le CESE:

• demande que, pour tout un chacun, l’accès à toutes les qualifications requises pour faire face aux enjeux de la double transition, numérique et écologique, constitue un droit en bonne et due forme, et plaide en faveur de droits à l’apprentissage tout au long de la vie;
• reconnaît qu’il importe d’éviter que les transitions ne s’opèrent à coups de licenciements ou mesures radicales sur le marché du travail; à cet égard, recommande vivement la création de mécanismes en faveur des mutations qui s’effectuent sur le plan interne, plutôt qu’externe, c’est-à-dire celles lors desquelles les entreprises fournissent à leurs travailleurs une formation aux compétences requises;
• souligne que, dans la programmation relative aux savoir-faire en matière de numérique, il convient de prêter davantage attention à la formation des plus âgés et d’autres catégories défavorisées; estime que pour assurer une transition juste, il est impératif de garantir que toute la population puisse avoir accès à des possibilités d’améliorer ses compétences numériques de base, nécessaires pour s’acquitter de ses tâches quotidiennes, ainsi que pour comprendre les enjeux de la sécurité des données, de la protection de celles de nature personnelle et de la vie privée sur l’internet et pour appréhender les dangers de la désinformation; demande que les instances publiques responsables reconnaissent et certifient la formation en matière d’aptitudes et de compétences numériques;
• lance un appel pour que le plan d’action 2021-2027 de l’Union européenne en matière d’éducation numérique intègre des stratégies efficaces afin d’améliorer le secteur formatif et de mettre à jour les compétences des travailleurs, actifs ou au chômage, dans toutes les branches d’activité, et ce, quelle que soit la taille des entreprises concernées et en s’appuyant sur les partenaires sociaux; propose que la question du développement durable soit intégrée dans les politiques et programmes d’éducation et de formation;
• met en avant le rôle que la négociation collective joue afin de fournir un instrument destiné à configurer les programmes de formation et à les adapter; il est nécessaire que, dans le respect de la législation et des accords nationaux, le parcours formatif concernant ces compétences soit assorti d’un congé de formation rémunéré;
• demande d’encourager et de faciliter une adaptation des cursus d’apprentissage existants afin qu’ils intègrent les compétences qui sont requises dans le contexte de la double transition numérique et écologique, ainsi que de former le corps enseignant à ces matières;
• juge qu’il est primordial de mettre en place une veille stratégique sur les besoins en compétences afin d’anticiper les besoins futurs en matière de formation pour le marché du travail et la société, de manière à éviter que des fractures n’y apparaissent sur le plan écologique et numérique et à renforcer ainsi la compétitivité de l’Union européenne.